2019年4月8日，机电与车辆工程学院教工第一党支部在教13栋会议室开展“工程教育认证自评报告撰写——关于师风、学风建设的问题探讨”。机电与车辆工程学院轨道车辆系全体教师、机制、机电主要党员代表参加本次探讨会。

主讲人简介：包能胜，工学博士，教授，硕士生导师，汕头大学工学院院长助理，汕头轻工装备研究院院长助理。1971年4月出生，江西身南城县人，1989－1994年在清华大学热能工程系动力工程与控制专业学习，获工学学士学位。1994－1997年在汕头大学机械电子工程专业学习，获清华大学工学硕士学位。2003-2007在清华大学热能工程系学习，获清华大学工学博士学位。长期从事机电一体化产品的研究开发和教学工作。主要研究方向为：风力发电、机械创新设计技术、节能减排技术以及机电一体化技术等方面的研究。组织和承担完成了多项国家“863”、广东省科技厅、广东省教育厅、广东省自然科学基金等课题，参加了多项国家“863”、国家“九五”攻关、国家自然科学基金、广东省自然科学基金以及横向课题的研究。在国内外学术期刊和会议上发表学术论文50余篇，其中有23篇论文EI收录。作为参加者，“风力机气动与结构优化设计系列软件”在2001年获广东省科技进步三等奖。2002、2003、2004、2005年获汕头大学年度科研奖；2006年入选千百十人才工程。

通过本次培训，全体与会教工党员深入学习工程教育认证自评报告撰写——关于学风建设的问题探讨，主要内容包括：

1工程教育改革的本质

工程教育改革的本质是以培养学生为中心，以学生为服务对象。关于工程教育认证的材料不是写出来的，而是通过教师的不断探讨、实践、改进做出来的。对于每门课程制定的课程大纲，需要反复斟酌其内容和逻辑，使其能够成为精品课程铺垫。

工程认证实际上是企业对高校提出的，是企业对高校培养学生质量的质疑。企业认为：高校培养的学生能够适应社会、为企业的发展创造价值才算得上是合格的教育，才有资格获得工程认证。

包教授指出，教育是一项良心活，对于课程大纲的理解和设计，时刻要以学生的受教育为目的，注重高水平人才的培养，其中课程大纲的设计至关重要。教育对于教师而言是持续永恒的职责、挑战。如何针对相应的课程制定出合理、有效、可行的课程大纲，对于提高人才培养的质量、营造良好的学风是关键之举。作为教师，明确如何以身作则培养好的学生，如何保证学生质量都应当有明确的理解和定义。

2什么是教育？

教育，就是教书育人，以学生的思想能力训练为主线，以培养高等人才为目的。教学是授课与学习，教师有目的有计划、有组织的引导学生学习和掌握课本知识，提高其文化修养，就是教育。教育工作做好了，学风就提高了。高校学风好与否，看其图书馆自习的人数和借阅的图书量就一目了然。优学风的大学图书馆和自习室，无论是平时还是临近期末，一定是座无虚席的。

教育质量意思是指教学水平高低和教学效果优劣的程度。高校教师每个人都有自己的教学方法，教学方法的差异对教学质量的影响最大，如何制定合理的课程教学大纲、方法，调动学生学习的积极性，形成一股良好的学风，是每个教师需要考虑的问题。结合工业应用领域的做法称之为PDCA方法：

Plan ——目标：合理设计课程体系；

Do ——践行：严格按照大纲执行教学计划；

Check——评估：结课后，对于每门课进行达成度评价；

Act——改进：对于课程存在的问题进行反思与改进。

以上每一个步骤的前提条件都是：以毕业生毕业要求为准绳，以学生正常进入社会生存并发展为导向。即确认工科专业毕业生达到企业、行业认可的既定标准要求，这也是工程教育认证的核心目标。

3工程教育认证的通用标准是什么？

专业的培养目标在于对于学生人文素养、专业能力、职业发展的培养。各专业各系部会针对本专业学生制定12条培养目标，其中1~6条是对学生的专业能力的培养，7~12条是针对学生综合素质的培养，也是针对学生价值观方面的培养。12个培养目标必须有相应的课程进行支撑。

包教授认为，高校针对培养目标的支撑课程，对应的课程支撑点一般不能少于3项，假如一门课只支撑一个培养目标，就没有继续开设的必要。制定的培养目标，其后续的跟踪调查工作可延续至学生毕业5年之后的成效，必须不少于5年的跟踪调查。

对毕业生跟踪调查的内容包括：毕业5年以后学生在哪个领域、层次工作，对于他们职务、职称、职责、年收入范围进行调查，询问相关学生认为本科阶段最实用的课程是什么?个人所得工资是否达到纳税标准等等。最后通过调查、反馈的信息，评估专业培养目标的执行程度。

在大学课堂的教学中，必须给学生灌输“金字塔”思想理念，无论在学习生涯还是步入社会，学生自己不能成为“塔基”，必须争做“塔尖”，做到在人群当中是往上爬的那个。

针对“金字塔理念”，制定高水准的培养目标，注重学生情商的培养，对于项目，培养学生能够分析、判断、综合、开发、制造及管理的能力。大量的实践教学表明：学生能力的提高，必须经历反复训练。通过教学中多次的实践和练习 ，让学生有能力进行沟通、交流，有能力进步、提高和超越。

包教授指出，国外的高校经过几百年的优胜劣汰，形成了名校和差校的存和亡。这是由于高校之间的危机感而产生的竞争感。有危机感的高校才能培养有危机感的学生，必须考虑的问题是：培养的学生能做、该做、会做什么？而这一系列的问题通过毕业要求能够一一反应。

①课程教学大纲：必须以学生的预期学习结果作为课程目标。必须按照毕业要求设计，包括非技术方面的能力。针对一门课程，一般一章对应一个课程目标。

②教学方法：明确教学方法，以及课程的考核方式。对于项目管理类的相关课程，要求学生要注重学习过程的培养、记录、汇报。对于教学质量的标准和把控，需要以课程目标作为基准，注重学生思维能力的训练。工科专业应当注重专业案例的学习，教师从某一个模型、示例中给学生传授专业知识。

③专业实践：对于课程的设立要减少，不能只局限于课堂学习，更要注重专业技能、理论结合实践的培养，也就是实习、实践、实验的学习。对于学生的专业实践，要培养学生能动手、肯动手的能力，更要注重其团队意识、团队协作能力的培养，做到在实践中有交流有学习。

④项目学习任务：教师必须要求每个小组每一个参与人汇报他自身的贡献，具体做了那一部分工作，贡献了多少力量。针对项目的报告，必须增加“个人反思”这一项，对于小组成员的贡献排序。

最后包教授总结道：教书育人是一项持续改进、永无止境的重要工作，教师须始终以学生为中心，以服务学生为目的，以课程大纲为指导，以毕业要求为准绳，深刻思考如何培养高质量人才这项伟大的工程。（文：刘润洪）